「從前，學(xué)校教我如何做功課。現(xiàn)在，IMS教我如何學(xué)習(xí)?！挂晃粡膫鹘y(tǒng)學(xué)校轉(zhuǎn)至蒙特梭利國(guó)際學(xué)校(IMS)就讀的小學(xué)生說(shuō)。跟一般的幼稚園和小學(xué)相比，IMS的教學(xué)理念和方式別樹(shù)一格，老師適時(shí)放手，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);從而培育自律、自信和負(fù)責(zé)任的孩子。

　　蒙特梭利是一套「以?xún)和癁橹行摹沟慕逃?，是由意大利醫(yī)生兼教育學(xué)家瑪麗亞?蒙特梭利(Dr. Maria Montessori) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)。她深信小朋友的本質(zhì)是好奇、好學(xué)和勇于承擔(dān)的。因此，教育者應(yīng)該給予小朋友探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，配合精心設(shè)計(jì)的教具，讓小朋友自主地攀爬學(xué)習(xí)階梯，充分發(fā)揮潛力。

　　一、適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

　　IMS的創(chuàng)辦人兼校長(zhǎng)安白麗Karin提到，在我們的課室，我們運(yùn)用很多精心設(shè)計(jì)的教具，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給予他們自由去選擇他們每天想做的「工作」或探討的議題，進(jìn)行3小時(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)，成為主導(dǎo)每天學(xué)習(xí)的主人，而老師則在旁提供適時(shí)的引導(dǎo)及展示。當(dāng)學(xué)生可以按著自己興趣及步伐去選擇「工作」或?qū)W習(xí)，便會(huì)更容易投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)注力。

　　安校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：在IMS的教室講求秩，學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，并要他們對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，在「自由」選擇中培養(yǎng)出獨(dú)立及責(zé)任感。

　　二、混齡學(xué)習(xí)：大教小，小跟隨大

　　蒙特梭利教育提倡混齡學(xué)習(xí)，提升學(xué)生社交發(fā)展。在IMS的幼稚園的教室，三至六歲的小朋友一同學(xué)習(xí);而小學(xué)部，則分別安排六至九歲和九至十二歲的學(xué)生在教室一起上課。Karin校長(zhǎng)指出學(xué)生遇上困難時(shí)，除了可以向老師發(fā)問(wèn)，還可以向比自己年長(zhǎng)的同學(xué)求助。我們的學(xué)生就是在「你幫我，我教你」的環(huán)境下互相學(xué)習(xí)地成長(zhǎng)。

　　三、畢業(yè)生表現(xiàn)出眾，自主性強(qiáng)

　　蒙特梭利國(guó)際學(xué)校創(chuàng)校至今，課程深受本港及國(guó)際家庭的歡迎，Karin校長(zhǎng)經(jīng)常被家長(zhǎng)問(wèn)及蒙特梭利孩子的升學(xué)選擇及出路問(wèn)題。她直言，在蒙特梭利教育系統(tǒng)長(zhǎng)大的孩子，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，凡事問(wèn)根究底，勇敢嘗試。事實(shí)上，不少中學(xué)的校長(zhǎng)老師都向我們表示，IMS的畢業(yè)生是一群自主性特別強(qiáng)的孩子。我們相信他們無(wú)論日后升學(xué)或工作，都能應(yīng)付自如，迎接人生不同階段的挑戰(zhàn)。

　　蒙特梭利有一經(jīng)典語(yǔ)句 “Help me do it by myself.” (請(qǐng)讓我自己做)提醒教成人：小朋友生來(lái)好學(xué)，而且渴望獨(dú)立。成人應(yīng)該給予空間和耐性，讓小朋友親自完成工作。例如: 小朋友需要吃茶點(diǎn)時(shí)，他們要自行到廚房拿餐具并預(yù)備食物，進(jìn)食后也要親自收拾，把餐桌整理乾淨(jìng)，充分體現(xiàn)「我做得到」的精神。

　　小朋友能自己完成每份工作或任務(wù)，從中獲得莫大的成功感和滿(mǎn)足感，他們的自信心便慢慢地建立起來(lái)。Karin笑言，小朋友難免在過(guò)程中遭遇挫折，但我們應(yīng)該給予孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子才可從中學(xué)會(huì)自我修正，邁向成長(zhǎng)與獨(dú)立之路。

　　蒙特梭利女士發(fā)現(xiàn)，多元感官刺激幼兒學(xué)習(xí)。因此，IMS的課堂有別于傳統(tǒng)方式，學(xué)生不只透過(guò)聽(tīng)或看書(shū)本、白板來(lái)學(xué)習(xí)，以及嗅覺(jué)和觸覺(jué)等多元感官刺激，讓小朋友透過(guò)「五感」來(lái)探索新知識(shí)。

　　在幼稚園學(xué)習(xí)中文科，幼兒先從摸筆順開(kāi)始，用觸覺(jué)感受筆劃的形態(tài)。下一步，把整個(gè)字按筆順摸出來(lái)，幫助小朋友用手感受文字，學(xué)習(xí)文字、筆順、認(rèn)識(shí)部首、配詞及造句。

　　蒙特梭利的數(shù)學(xué)教具把抽象難懂的數(shù)學(xué)概念既有系統(tǒng)又具體地呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子以「動(dòng)手做」的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，富有趣味之馀，也讓成果看得見(jiàn)。在IMS幼稚園的小朋友大多已經(jīng)能理解加減乘除的概念，甚至掌握四位數(shù)的運(yùn)算。

　　四、選讀國(guó)際學(xué)校不等于要放棄中文

　　Karin指出IMS是一所非常重視中文學(xué)習(xí)的國(guó)際學(xué)校，我們每年投放額外資源研發(fā)教具以及提供校內(nèi)和國(guó)際進(jìn)修培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。Karin強(qiáng)調(diào)學(xué)校希望透過(guò)不同中文教具引起他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們達(dá)到自己最高的學(xué)習(xí)水平，為將來(lái)作最好裝備。

　　IMS小學(xué)全校推行本地中文課程，并因應(yīng)學(xué)生的能力分組學(xué)習(xí)，學(xué)生每天除了在普通話(huà)及英語(yǔ)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)外，還有額外45分鐘以小組形式進(jìn)行中文重點(diǎn)培訓(xùn)，照顧不同學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的中英語(yǔ)文能力。

　　五、自創(chuàng)蒙特梭利繁體中文教材

　　IMS希望推行一套完善的中英文蒙特梭利課程，以普通話(huà)教授繁體中文?？墒牵瑒?chuàng)校時(shí)還未有蒙特梭利的中文教具。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文興趣，該校按照蒙特梭利理念，以多元感官教學(xué)及活學(xué)活用為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)中文課程及教材。從2002年創(chuàng)校開(kāi)始推行，經(jīng)過(guò)多番改良，IMS為學(xué)生打造了獨(dú)特雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，富有特色的中文課程。

　　六、家校一心，在家延續(xù)蒙特梭利

　　Karin分享在家中實(shí)行蒙特梭利教育的要訣，就是給予小朋友獨(dú)立處事的空間。她認(rèn)識(shí)了一位家長(zhǎng)，為了在家延續(xù)蒙特梭利教育，特地在廚房添置一張小朋友專(zhuān)用的茶幾。小朋友每天在茶幾上自己倒水、吃飯和收拾，叫人嘖嘖稱(chēng)奇。Karin說(shuō)，只要家長(zhǎng)有耐心和信心，適時(shí)放手，其實(shí)小朋友有能力做很多事情，例如自行穿衣、洗澡、甚至切水果。

　　家長(zhǎng)難以放手的原因不外乎：一，認(rèn)為小朋友辦不到;二，家長(zhǎng)自己做比較快。事實(shí)上，這削弱了小朋友學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不況讓小朋友分擔(dān)家務(wù)，這樣他們不但能夠了解處理家務(wù)的重要性，而且能夠建立自理的意識(shí)和習(xí)慣。

　　Karin分享了一個(gè)有趣的故事：老師向小學(xué)部的學(xué)生教授日夜之分的原理，小朋友很感興趣，表示希望到太空館參觀(guān)。老師便鼓勵(lì)小朋友策劃活動(dòng)。結(jié)果，從資料搜集、計(jì)劃行程，到出通告通知家長(zhǎng)，都由小朋友一手包辦。學(xué)生參觀(guān)后還做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，向老師提議到幼稚園部跟其他小朋友分享學(xué)習(xí)成果。這種主動(dòng)、自主性的學(xué)習(xí)過(guò)程在IMS卻是屢見(jiàn)不鮮。